Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
El TDAH es un desorden que dificulta la capacidad de una persona para fijar su atención o poder concentrarse en la realización de una tarea. Puede presentar dificultades para controlar la conducta.
Para tener diagnosticado el TDAH, deben estar presentes 6 síntomas de alguna o en ambas categorías "A" y "B" (Manual Diagnóstico DSM-5).
TIPOS DE TDAH
TDAH en el que predominan los síntomas de hiperactividad e impulsividad.
TDAH en el que predominan los síntomas de inatención.
TDAH en el que predominan los síntomas de ambas. Suele ser el más común.
Os dejo una infografía que detalla las características, según el tipo de TDAH.
ÁREAS DE INTERVENCIÓN
Competencia curricular: buena capacidad intelectual con bajo rendimiento académico.
- Comprensión y fluideza lectora.
- Cálculo matemático y resolución de problemas.
- Escritura, ortografía y coordinación.
- Planificación y organización.
- Seguimiento de instrucciones y motivación.
- Percepción y estructuración espacial y temporal.
Dificultades cognitivas:
- No distinguen estímulos relevantes de irrelevantes.
- Atención y concentración continuada.
- Procesamiento de la información superficial, que ocasiona problemas en
la memoria a corto plazo.
Dificultades socio-emocionales:
- Baja tolerancia a la frustración.
- Control conductual y emocional.
- Baja autoestima.
- Habilidades y relaciones sociales.
- Sentimientos depresivos.
- Inmadurez.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN
- Refuerzo positivo (puntos, atención por parte del adulto,…).
- Tiempo fuera y práctica positiva.
- Reprimienda (breve, inmediata, aislada y con algun refuerzo positivo).
- Costo de refuerzo (economía de fichas).
- Contratos conductuales.
- Autoevaluación de la conducta y atribución correcta de las consecuencias
de éxito y fracaso.
- Entrenamiento en auto instrucciones.
- Entrenamiento en habilidades sociales y resolución de conflictos.
- Técnicas de relajación.
PAUTAS PREVIAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA
- Reglas claras y breves para todo el alumnado.
- Evitar situaciones no controlables: mucho tiempo de espera, objetos
distractores...
- No trabajar muchos aspectos al mismo tiempo.
- Toda sanción advertida (tratos) debe ser cumplida.
- Retirar la atención ante conductas negativas y premiar las positivas.
- Empezar modificando las conductas más fáciles y descomponerlas en
pasos pequeños, para poder reforzar cada mínimo paso que se consiga.
- Programar un sistema de registro para que pueda ver los logros.
- Evitar situaciones de competición en clase.
- Potenciar la tutoría individualizada y las relaciones afectivas.
- Adaptaciones curriculares no significativas de acceso al currículo.
- Coordinación o colaboración de todos los miembros implicados.
PARA MEJORAR LA ATENCIÓN
• Preparar una mesa aislada, cuando la actividad necesite más
concentración.
• Sentar al alumnado próximo al docente y a la pizarra.
• Controlar su tiempo y el trabajo de manera indirecta.
• Dar instrucciones cortas y concretas sobre la tarea, provocando contacto
ocular y físico.
• Permitir que se levante cuando haya estado sentado/a un tiempo
considerable o necesite levantarse.
• Dejar que haya encima de la mesa solo el material que necesita.
• Adaptar las tareas a su capacitdad de atención y tolerancia (menos tarea
o más corta).
• Reforzar toda conducta positiva.
PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN HACIA EL TRABAJO
- Tutorías individualizadas cortas, para aclarar el que se espera de él/ella. I
comentar situacions ocurridas.
- Reforzar con puntos o contratos.
- Hacer las explicaciones de manera estructurada, dinámica y con
preguntas.
- Animar en el uso de la agenda.
- Trabajar técnicas de trabajo intelectual.
PARA MEJORAR LA CONDUCTA Y LA IMPULSIVIDAD
- Tutorías individualizadas y grupales para la creación y valoración de
normas.
- Supervisión constante sin que sea el centro de atención.
- Elogiar las conductas positivas.
- Ignorar conductas concretas siempre que se pueda.
- Anticipar toda situación que pueda ser problemática.
- Utilizar el castigo sólo para situaciones muy graves.
- Sentarse con compañero/a con buen comportamiento.
PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA Y LA INTEGRACIÓN
- Tutorías grupales para trabajar activitades que fomenten la integración
social, técnicas de resolución de conflictos, entrenamiento en habilidades
sociales, el trabajo cooperativo, etc.
- Darle responsabilidades en clase.
- Modificar el lenguaje para evitar el “NO”, las acusaciones,
ridicularizaciones y faltas de respeto.
- Reforzar contínuamente el esfuerzo que realiza para superar sus
dificultades.
- Crear situacions de confianza, mejorando su comunicación.
20 COSAS A RECORDAR
Tienen una menta activa.
Escuchan pero no siempre absorven lo que se les dice.
Tienen dificultades para concentrarse en una tarea.
Se vuelven rápidamente ansiosos/as.
No pueden concentrarse cuando estan agitados/as emocionalmente (al igual que la mayoría).
Se concentran muy intensamente.
Tienen dificultades para dejar de hacer una cosa cuando se han concentrado.
No siempre son capaces de regular las emociones.
Pueden tener arrebatos verbales.
Pueden tener ansiedad social.
Son profundamente intuitivos/as.
Piensan fuera de las opciones tradicionales.
Son impacientes e inquietos/as.
Son desorganizados/as.
Son físicamente sensibles.
Necesitan tiempo para andar.
Evitan las tareas.
No pueden recordar tareas simples.
Realizan muchas cosas al mismo tiempo.
Se apasionan por todo lo que hacen.
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