Estrategias de intervención para la respuesta educativa
Definir la sobredotación o los talentos específicos, es tarea complicada, ya que existen diferentes opiniones entre la mayoría de investigadores.
Debemos hacer una diferencia entre el alumnado talentoso, que se define como aquél que muestra habilidades específicas en áreas muy concretas: académica, artística, creativa, lógico, matemática,… .
Por otro lado, el alumnado precoz es aquel que domina aprendizajes o técnicas que son propias de edades más avanzadas, que implica un ritmo de desarrollo más rápido.
Actualmente, la definición más aceptada del alumnado con altas capacidades es la aportada por Renzulli.
Para explicar la definición, establece la teoría de “los tres anillos”:
Alta creatividad. Siempre que hemos tenido un/a alumno/a con altas capacidades en su aula, nos ha llamado la atención la originalidad que han presentado al realizar un cuento o un dibujo. Es muy complicado evaluar la creatividad, aunque encontramos test que ayudan. En el aula, debemos favorecer la elaboración de producciones propias y así, mediante la observación, determinaremos el nivel de creatividad de nuestro alumnado.
Cociente intelectual mayor de 130. Presentan facilidad para aprender, tienen una capacidad intelectual superior a la media. Durante mucho tiempo únicamente se utilizaban las pruebas o test de inteligencia para determinar el CI, pero actualmente ha quedado demostrado que el CI es una prueba más pero no es exclusiva, se deben utilizar más estrategias de detección.
Predisposición y dedicación para el trabajo. El alumnado con altas capacidades puede dedicar una gran cantidad de energía y de tiempo para realizar cualquier actividad. La perseverancia normalmente es otra característica de este alumnado.
INSTRUMENTOS PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES
ESCALAS PARA MEDIR EL DESARROLLO INTELECTUAL:
- Test de Weschsler: WIPPSI y WISC (2 a 18 años). Pruebas verbales y manipulativas. Edad mental y CI.
- Matrices progresivas de RAVEN (infantil de 5 a 12 años y forma adulta de 8 a adultos).
- Escala de evaluación del desarrollo preescolar y especial (0 a 5 años).
PRUEBAS ESPECÍFICAS PARA TALENTOS CONCRETOS
- Los Test de creatividad (Torrance, Beandot) se usan para determinar indicios de originalidad.
MÉTODOS MIXTOS (formales e informales).
- Método filtrado o cribado (screening).
- Procedimientos acumulativos: acumulación de datos de un individuo.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
A) Aceleración: supone flexibilizarle un curso superior del que se encuentra.
B) Agrupamiento: modalidad de escolarización en centro o aula especial a tiempo
total o parcial.
C) Enriquecimiento: medida inclusiva más adecuada.
Adaptaciones curriculares:
- Introducir, ampliar nuevos contenidos.
- Enseñanza tutorizada, programar actividades amplias, con diferentes modos
de agrupamiento, individuales para el alumnado con sobredotación, elegir
espacios relacionados con los intereses del alumnado, con amplitud y
variedad de materiales.
Programas de intervención:
- Proyecto de Inteligencia de “Harvard”: programa que pone el acento en la
enseñanza de métodos, técnicas o estrategias específicas: fundamentos del
razonamiento, comprensión del lenguaje, razonamiento oral, solución de
problemas, toma de decisiones, pensamiento inventivo.
- Programa Progresint de Yuste (de 4 a 12 años): comprensión del lenguaje,
estrategias de cálculo, orientación espacio-temporal, coordinación viso-
manual, orientación temporal, pensamiento creativo, razonamiento, atención
y estrategias de memorización y aprendizaje.
- Proyecto aprendo a pensar “Pascal”: habilidades de procesamiento, conocer
sus mecanismos de aprendizaje, personalizar lo que aprenden, planificar,
controlar y valorar su proceso de pensamiento para alcanzar un rendimiento
óptimo,…
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