Estrategias de intervención para la respuesta educativa
La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje que va mucho más allá de presentar dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales…
TIPOS DE DISLEXIA
Fonológica o indirecta: dificultades en la relación grafema-fonema.
Superficial: dificultades en la ruta visual, lectura.
Mixta: dificultades en la ruta auditiva – visual.
ACTUACIONES BÁSICAS
Ejercicios de correspondencia entre el lenguaje hablado y escrito (G - F).
Segmentación fonológica y silábica.
Uso de colecciones de letras sueltas con distintos colores, materiales semánticos como tarjetas, el tren de palabras...
Programación muy estructurada para aprender grafemas y fonemas, a partir de palabras motivadoras.
DISFASIA
Algunas características del lenguaje oral:
Agnosia verbal auditiva: cuando el sujeto no entiende el lenguaje aunque él se comunica con gestos naturales. No tiene expresión oral.
Dispraxia verbal: comprende de manera normal o casi normal, pero tiene dificultades en organizar de manera articulatoria los fonemas y las palabras. (comunican con una holofrase, dos palabras como mucho).
Déficit en la programación fonológica: habla de manera casi ininteligible, aunque mejora su articulación en la repetición de palabras.
Déficit fonológico sintáctico: comprende mucho mejor que expresa, aunque si el enunciado es muy largo suelen presentar dificultades.
Dificultades léxico-sintácticas: mientras van evolucionando son sujetos que van superando las dificultades pero siguen presentando algunas. Sobre todo de estabilidad del léxico. Utilizan muchas muletillas, perífrasis, reformulaciones.
Características no lingüísticas:
Gran dificultad en discriminar sonidos, sobre todo en el orden en el que se han emitido.
Alteraciones de atención, generalmente ligado a cuadro de hiperactividad.
Suelen presentar dificultades en el ámbito psicomotor, sobre todo en motricidad fina y acciones complejas encadenadas.
Alteraciones del esquema corporal o lateralidad (dominancia lateral).
Dificultades en la organización viso-espacial.
Alteraciones en la conducta social y reacciones emocionales.
TRATAMIENTO PARA REEDUCAR EL LENGUAJE ESCRITO
Correspondencia entre grafema – fonema.
Diferencia y composición de palabras en el interior de frases.
Dictado y escritura de palabras sueltas.
Actividades de descubrimiento de la secuencia fonética en el interior de las palabras. (frase - palabra – sílaba – letra). LUPA
Si hay un componente de discriminación o percepción espacial: ejercicios de afianzamiento de la imagen. (p/b)
DISGRAFÍA
CAUSAS
Motricidad débil
Perturbaciones de equilibrio y organización tónica
Inestabilidad emocional
Trastornos del habla y del lenguaje, motrices y de lateralidad.
TRATAMIENTO (estrategias)
Relajación global y segmentaria.
Programa sistemático de actividades pictográficas (ilustración de historietas con diferentes pinceles. Del más grande al más pequeño. Materiales de diferentes grosores, texturas. Grandes trazos para acabar en trazos concretas).
Técnicas de reeducación psicomotriz (marionetas, recortar, rasgar, plastilina)
Rehabilitación logopédica.
Si vienen por disfunciones motoras debe de haber fisioterapia y ejercicios posturales)
Si tiene problemas de lateralidad hay que crear un programa de concienciación del propio esquema corporal del niño, y después con otra persona.
A los niños zurdos debemos enseñarles cuales son las posturas más convenientes.
DISCALCULIA
ESTRATEGIAS
Actividades o ejercicios de atención, memoria y habilidades psicomotrices deficitarias.
Estimular la exploración informal del ambiente.
Actividades de descubrimiento de relaciones numéricas. (sumar 0 a un número y ver que no pasa nada).
Si tiene dificultades en aprender la lectura y escritura de signos numéricos:
Reconocer las características distintivas de los números.
Destacar explícitamente la orientación de los símbolos.
Plan motriz necesario para le escritura (grafomotricidad).
Progresar en el números de cifras teniendo en cuenta que si partimos del 100 y ahora le voy a enseñar otros debemos ser conscientes que le van a aparecer otras dificultades. Hay que ir progresivamente.
Si tiene dificultades en el aprendizaje de la resolución de problemas y su cálculo escrito: errores en la elección de procedimiento, falta de conocimiento para representar el problema, técnicas de análisis, desconocimiento de reglas de cálculo escrito:
Evitar que aborden el problema de manera mecánica.
Trabajar la comprensión de las operaciones.
Representación del problema (dibujo).
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