Instrumento que facilita el paso del currículo prescrito a las programaciones
Como su nombre indica, es un documento puente que facilita al profesorado el paso del currículo prescrito, en cada uno de los Decretos, a las programaciones didácticas y a la elaboración de las unidades didácticas.
ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO
Objetivos de etapa.
Contenidos.
Criterios de evaluación.
Estándares de aprendizaje.
Competencias clave.
Los indicadores de éxito, son un elemento orientativo, relacionado con las competencias.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística (CCLI).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (CAA).
Competencias social y cívica (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son las especificaciones de los criterios de evaluación, que nos van a permitir definir los resultados de aprendizaje, es decir, concretan aquello que el alumnao tiene que saber, comprender y saber realizar en cada una de las áreas, al finalizar la etapa. Son observables, medibles y evaluables, y son el elemento que nos permite graduar el rendimiento.
Estan redactados en términos competenciales e incluyen procesos de diferente nivel de complejidad (reproducción, conexión y reflexión), contenidos de diversos tipos (saber, saber hacer, saber ser) y contextos de realización, con el objetivo de posibilitar su observación y evaluación en contextos reales.
Permiten la atención a la diversidad desde las programaciones de aula, y la continuidad de los aprendizajes entre los niveles de la etapa de EP con la etapa de ESO. A partir de ellos, se pueden elaborar las concreciones curriculares de nivel, que formaran parte de las programaciones didácticas.
PERFILES DE ÁREA
La Orden ECD/65/2015, describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. Estos perfiles permiten establecer, de forma precisa, la contribución que cada materia realiza en el desarrollo de cada una de las competencias clave desde cada nivel.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que el Real Decreto 126/2014 propone, en su artículo 10, para todas las áreas son:
Comprensión lectora y expresión oral y escrita.
Comunicación audiovisual.
Tecnologías de la información y la comunicación.
Emprendimiento.
Educación cívica y constitucional.
Este mismo RD 126/2014, los elementos transvesales a fomentar por parte de las Asministraciones educativas, son los siguientes:
La calidad, equidad e inclusión educativa.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación.
Prevención y resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos.
Desarrollo sostenible y medio ambiente, situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las TIC, la protecciónn ante emergencias y catástrofes.
Espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial.
Educación y seguridad vial.
Convivencia, tolerancia, prudencia, autocontrol, diálogo y empatía.
ENFOQUES METODOLÓGICOS
Este planteamiento del currículo nos lleva al uso de metodologías y elementos didácticos en donde la competencia se contempla como conocimiento en la práctica. El uso de métodos activos, en donde el alumnado es el verdadero protagonista del proceso educativo, las tareas de aprendizaje desarrollen productos reales con valor cultural, social, artístico y humano, donde la organización cooperativa afiance la interacción entre iguales (esperemos que el #Covid19 no interfiera demasiado).
Comments