Características a tener en cuenta en nuestra respuesta educativa
Tenemos que aprender a ver el mundo a través de los ojos de las personas con TEA. Cuando seamos capaces de comprender por qué la vida les resulta difícil, podremos mover obstáculos y desarrollar respeto por los esfuerzos que realizan en su día a día.
Os dejo el enlace a un vídeo que explica, de manera visual, las dificultades en el procesamiento sensorial (y el mundo tan ruidoso en el que vivimos).
Teniendo en cuenta la tríada de sus dificultades, os presento estrategias que favorecen la respuesta educativa al alumnado que presenta TEA.
CÓMO LES PODEMOS AYUDAR
La organización del sistema educativo gira en torno a la adquisición de objetivos y contenidos competenciales. Las personas con TEA el que demandan y les produce estrés es la exigencia social, para la cual cosa no estan preparados/as.
En el trabajo autónomo: debemos tener en cuenta:
- Las dificultades de planificación y organización.
- La atención inconsciente.
- Frustración más baja que el resto de alumnado.
- Dificultades en la motricidad.
En la realización de trabajos:
- Disminuir la carga de escritura.
- Disminuir la carga de deberes.
- Flexibilizar las fechas.
- Flexibilizar los formatos de entrega.
- Dividir el trabajo en pequeños pasos.
- Supervisar cada paso.
En el trabajo en grupo:
- Dificultades de planificación y organización.
- Dificultades en las relaciones sociales.
- Formar nosotras los grupos.
- Trabajar las normas no explícitas de los trabajos en grupo.
- Estar atentos a la evolución del grupo.
En la adquisición de contenidos:
- Utilizar mapas conceptuales como organizadores previos.
- Hacer explícita la relación entre contenidos.
- Utilizar, siempre que se pueda, temas de interés.
En el examen hay que tener en cuenta:
- La comprensión lectora.
- Habilidades de expresión escrita.
- La organización y gestión del tiempo.
- Habilidades en la síntesis de contenidos.
- Resolución de conflictos ante la prueba.
- La gesión emocional.
Motricidad gruesa:
- Sus limitaciones psicomotrices.
- La dificultad en la comprensión de normas.
- Explicitar previamente las normas del juego.
- Ajustar las exigencias físicas a sus posibilidades
- Intentar que disfruten
- Dar tareas o responsabilidades
En el patio:
- Organizar actividades alternativas.
- Compañeros/as ayudantes.
- Adulto de referencia.
- Prestar atención a posibles situaciones de abuso.
- Permitirles su tiempo y espacio.
- Darles tareas y responsabilidades.
- Utilizar dinámicas de sensibilización sobre las diferencias y las
necesidades específicas que poseemos, utilizando cuentos, películas,...
- Establecer mediadores del juego entre el grupo, que actúen como apoyo
para gestionar las actividades.
- Establecer rutinas y recordatorios para anticipar la salida al patio.
- Organizar juegos y repasar las normas, eliminando progresivamente la
ayuda del mediador adulto.
Tutoría:
- Cuidar el modelo que mostramos cuando nos referimos a las personas
con TEA.
- Trabajar valores de convivencia.
- Fomentar el trabajo cooperativo y en equipo.
- Programas de mediación y resolución de conflictos.
- Intentar que el alumnado solucione cualquier mal entendido.
- Hablar claramente con el alumnado sobre la diversidad.
IMPLICACIONES CURRICULARES
Seria conveniente realizar una adaptación curricular de acceso al currículo: METODOLOGÍA.
Apostar por una estructura de trabajo cooperativo.
Necesaria estructuración del contenido y actividades. Ir estableciendo canvios para mejorar la inflexibilidad.
Interpretación literal del lenguaje. No evitarlo ni eliminarlo, más bien hacernos entender.
Partir de los centres de interés.
Incluir, en los contenidos curriculares, las habilidades en las cuales necesitan ser entrenados/as.
IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS
Colaboración entre todos los miembros implicados. Asesoramiento del equipo de orientación.
Establecer reuniones periódicas.
Contar con la participación de los familiares para aportar información, dar instrucciones,...
Tutor/a: potenciar al máximo la interacción del grup.
IMPLICACIONES PROFESIONALES
Informar a todos los profesionales implicados.
Realizar TODOS, de manera conjunta, las adaptaciones pertinentes: materiales, personales y de comunicación.
Llevar a cabo los acuerdos pertinentes.
Auto evaluación del proceso.
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